10 maneiras incríveis de as crianças verem o mundo de maneira diferente

As crianças pensam de forma diferente dos adultos. Eles ainda não entendem completamente como o mundo funciona, então veem as coisas sob uma luz completamente diferente. Isso, no entanto, não dura muito. Acredita-se que por volta dos 11 anos de idade, as crianças possuem a maior parte das habilidades mentais dos adultos; eles simplesmente não têm experiência ou conhecimento para colocar essas novas habilidades em prática. ^[1]

Mas em que aspectos as crianças são diferentes? Eles precisam aprender ou desenvolver tudo o que precisam para sobreviver mais tarde como adultos ou nascem com parte disso? Não é novidade que as crianças, em alguns aspectos, são piores que os adultos na execução de algumas tarefas. Mas, surpreendentemente, existem algumas maneiras pelas quais as crianças melhoram.

10 Real ou Imaginário?

As crianças muitas vezes acreditam que aconteceram coisas que não aconteceram, que algo que imaginaram realmente aconteceu. Isso ocorre porque eles acham difícil diferenciar entre fantasia e realidade. Na verdade, se você pedisse a uma criança para descrever um evento imaginário e depois perguntasse sobre isso no futuro, ela provavelmente lhe diria que realmente aconteceu. Além disso, se você fizer uma pergunta importante a uma criança (“Como foi a pizza que você comeu ontem?”) que faça parecer que aconteceu algo que não aconteceu, a criança provavelmente explicará detalhadamente o que quer que seja. era.

Há um limite para isso, no entanto. Embora as crianças muitas vezes acabem acreditando em fantasias que elas mesmas inventam, se outra pessoa lhes disser algo que não seja credível, é menos provável que sejam convencidas. As cientistas Jacqueline Woolley e Maliki Ghossainy testaram as crianças quanto à sua crença em informações inventadas que lhes tinham sido contadas e descobriram que as crianças tinham tanta probabilidade de duvidar do que lhes foi dito como de acreditar. Eles também sugerem que a razão pela qual as crianças às vezes não conseguem distinguir entre fantasia e realidade é porque não entendem o que sabem e o quanto sabem, uma habilidade que a maioria das pessoas aprende à medida que envelhecem. ^[2]

9 Permanência do objeto

Se você soubesse que algo estava escondido bem na sua frente, mas de repente alguém o moveu para um local diferente e o escondeu lá, com você observando, você (espero, pelo menos) não teria problemas em encontrá-lo. Isto é óbvio; se você assistisse isso acontecer, como poderia não saber onde o objeto estava?

No entanto, se você escondesse o brinquedo de um bebê repetidamente sob um cobertor bem na frente dele, deixando-o encontrá-lo depois de cada vez que você o escondesse, e depois movê-lo para baixo de um cobertor diferente ao lado do primeiro, o bebê continuaria olhar debaixo do primeiro cobertor apesar de ver que estava debaixo do outro. O vídeo acima demonstra isso, pois é muito difícil de acreditar se você ainda não viu. Normalmente, isso só acontece até o bebê ter entre dez e 12 meses de idade e então, aparentemente de repente, ele não tem mais problemas com isso.

Então, por que isso acontece? O famoso psicólogo do desenvolvimento Jean Piaget, que primeiro notou esse efeito, acredita que isso acontece porque até cerca de dez a 12 meses, as crianças não entendem o conceito de “permanência de objeto”, que é saber que um objeto existe mesmo que você não possa vê-lo. isto. Se um bebê não sabe que um objeto ainda existe depois que ele desaparece, então tudo o que ele lembra é que, no passado, puxar o cobertor lhe rendeu um brinquedo. ^[3]

8 Linguagem

As crianças parecem ser capazes de aprender idiomas muito rapidamente, ao passo que, quando você fica mais velho, pode ser necessário muito aprendizado e esforço para conseguir manter uma conversa simples em um idioma diferente do seu nativo. Além disso, crianças de famílias bilíngues são capazes de aprender duas línguas ao mesmo tempo, apesar de não terem um treinamento formal real. Quando você realmente pensa sobre isso, isso parece loucura, pois pode levar anos de aulas para um adulto se tornar fluente em um idioma.

O famoso linguista Noam Chomsky sugere que você aprenda isso com a ajuda de um LAD, que significa “dispositivo de aquisição de linguagem”, e não com uma pessoa aleatória que aparece para ajudá-lo a aprender a língua. O LAD é uma ferramenta teórica no cérebro que permite que crianças pequenas aprendam e adquiram a linguagem rapidamente. Ele mostrou que, como quase todas as línguas têm qualidades semelhantes (verbos e substantivos, sim/não, etc.), deve haver alguma ferramenta comum ligando todas as línguas. Chomsky notou também nas suas experiências que as crianças parecem compreender que quase todas as frases vão “sujeito-verbo-objecto”. ^[4]

Então, o que acontece com o LAD mais tarde na vida? Teoriza-se que fica muito mais fraco após um “período crítico”, um curto período no início da vida que é necessário para a aquisição da linguagem. Há muita discussão sobre quando esse período termina, com alguns dizendo que termina aos 18 anos e outros apenas desistindo até os nove anos.

7 Conservação

Se alguém derramasse um pouco de água de um copo largo em um copo alto, você saberia com razão que a quantidade no copo alto é a mesma que estava no copo largo, porque nenhuma água extra foi adicionada.

As crianças até aos sete anos de idade, no entanto, parecem não ter isto, geralmente julgando que o copo alto terá mais água, mesmo que ambos os copos contenham exactamente a mesma quantidade. Sugere-se que isso ocorre porque as crianças mais novas não têm “reversibilidade”. Eles não entendem que, ao despejar de um recipiente para outro, a quantidade de líquido permanece a mesma. Também é sugerido que isso ocorre porque as crianças não conseguem juntar “altura” e “largura”, o que significa que elas se concentram apenas na altura ou na largura e ignoram a outra. ^[5]

6 Rostos

Nos zoológicos , você deve ter notado que é muito difícil distinguir diferentes animais da mesma espécie por causa de sua aparência. Isso ocorre porque seu cérebro não está acostumado a diferenciar dois macacos diferentes, por exemplo. Mas os bebés muito pequenos não tiveram tempo para deixar o seu cérebro adaptar-se para ser capaz de distinguir os rostos humanos, por isso ainda estão abertos às diferentes espécies. Isso é algo que os psicólogos chamam de “estreitamento perceptivo”.

Descobriu-se que os bebês aos seis meses de idade sabiam dizer se o rosto de um macaco que lhes foi mostrado era um rosto novo ou um rosto que já havia sido mostrado antes, e isso desapareceu aos nove meses de idade, época em que os bebês eram tão ruins nisso quanto adultos. Outro estudo descobriu que, aos nove meses de idade, os bebês conseguiam, no entanto, distinguir dois rostos de macacos quando eram semelhantes, mas diferentes. ^[6]

5 Pensamento abstrato

As crianças com menos de 11 anos têm os seus pensamentos fundamentados principalmente na realidade concreta, sendo incapazes de resolver problemas que exigem que façam coisas que não conseguem ver. Eles não são muito bons em raciocínio abstrato.

Quando o psicólogo Rudolph Schaffer perguntou a crianças de nove anos onde colocariam um terceiro olho, todas responderam na testa, um ponto bastante inútil, pois já temos dois olhos voltados nessa direção. No entanto, crianças de 11 anos sugeriram locais como as mãos para que pudessem ver os cantos. As crianças mais novas não conseguiam pensar nisso. ^[7]

4 Desenhando o que eles sabem, não o que vêem

A maioria das crianças desenha muito pior que os adultos, o que, claro, não é culpa delas; eles simplesmente não são capazes de controlar as mãos com precisão suficiente para desenhar suavemente. Mas isso não é tudo; os psicólogos do desenvolvimento NH Freeman e R. Janikoun colocaram um copo na frente de crianças com idades entre cinco e nove anos que a criança sabia que tinha alça. O copo foi posicionado de forma que eles não pudessem ver a alça, porém, e as crianças foram solicitadas a desenhar exatamente o que viam.

Estranhamente, crianças com idades entre cinco e sete anos desenhavam a alça, embora não pudessem vê-la, mas as crianças mais velhas não desenhavam a alça. Esta é uma grande diferença entre crianças e adultos. Se pedirem a um adulto que desenhe exatamente o que vê , obviamente ele não desenhará a alça, mas as crianças desenham porque sabem que deveria estar ali. ^[8]

3 Moral

Você (espero) tem uma moral bastante desenvolvida , onde entende a importância de fazer as coisas com boas intenções, de seguir a lei e assim por diante. Talvez você até entenda que às vezes as regras devem ser quebradas. O raciocínio moral de uma criança, entretanto, não é tão complexo. Na verdade, para as crianças mais novas, acredita-se que as suas crenças morais se baseiam simplesmente em evitar o castigo . O seu raciocínio desenvolve-se então no sentido de saber que a forma correcta de se comportar é o que é recompensado, até que eventualmente se torna o raciocínio moral que a maioria dos adultos tem.

Um estudo que mostrou isso envolveu perguntar às crianças o que é pior: quebrar muitos copos acidentalmente ou quebrar um ao fazer algo perverso. Obviamente, a situação em que isso foi feito de propósito é a pior, mas as crianças mais novas com moral menos desenvolvida provavelmente dirão que quem quebra muitos copos é o mais travesso porque foi quem fez a maior parte da coisa “perversa”. ^[9]

2 Teoria da mente

Teoria da mente é a compreensão de que os outros pensam diferente de você e que nem todos sabem o que você sabe. Contudo, as crianças mais novas não se apercebem disso, pensando que tudo o que sabem, toda a gente sabe. Isto foi testado por um grupo de pessoas, uma das quais era Simon Baron-Cohen (primo de Sacha Baron Cohen, famoso ator e comediante). Ele desenvolveu algo conhecido como tarefa Sally Anne.

Simplificando, neste experimento , alguém sai de uma sala que uma criança está observando, momento em que outra pessoa na sala esconde um brinquedo à vista da criança. Pergunta-se então à criança onde ela acha que a pessoa que saiu da sala procuraria o brinquedo. É provável que as crianças pequenas digam que a pessoa que saiu procuraria onde o objeto estava escondido, mesmo que não tivessem ideia de que estava lá. ^[10]

1 Generalização

Se você prender a perna de um bebê a um móbile por meio de um barbante, ele aprenderá muito rapidamente que pode chutar a perna para fazer o móbile se mover. O bebê vai se lembrar de que pode fazer isso se for colocado no mesmo berço posteriormente. Nada de especial nisso.

O interessante, porém, é que mesmo a menor mudança no berço em que o bebê está colocado fará com que ele esqueça que pode fazer o móbile se mover, mesmo algo tão simples como colocar um cobertor de cor diferente na lateral do berço. Isso ocorre porque o bebê não tem a capacidade de generalizar suas interações com o mundo, por isso só se lembra de como fazer o movimento do móbile se as condições forem as mesmas. ^[11]